propuesta de transformación ampliada

 Dejo mi mapa ampliado, de acuerdo al modelo recibido: realmente ayuda a pensar algunos detalles importantes: como ejercicio ha sido muy valioso y las ideas estructurantes de la modalidad de trabajo a la que aspiramos serán tenidas en cuenta, más allá de las variaciones que deba hacer a la propuesta,  una vez que conozca los alumnos con que he de trabajar en 2012, la conformación de los grupos y del colectivo docente institucional. Espero también seguir en contacto con ustedes para sustentarnos en la realización del gran desafío que nos deja Diego.

una cinta negra en la túnica blanca

Estoy editando y cambiando el lugar de publicación de este post, porque no salió en el diario de ArTic el día 2, cuando se realizó el homenaje al MAESTRO, quien no solo denunció el status quo de la educación en nuestro país y en América, sino que dio la vida por amor a su causa. 

Creo que es bueno leer y escuchar a los especialistas de hoy, pero los visionarios nunca pierden vigencia, si  ahondamos en su pensamiento y logramos transferir su mensaje cuando se trata del cuidado de la educación como proceso ético político en un marco de humanismo.

Una cinta negra sobre la túnica blanca es una señal de duelo de los maestros que,  a la salida de la escuela, nos reunimos hoy en una marcha por 18 de julio, acompañando la memoria de nuestro querido JULIO CASTRO.

Nadie mejor para enseñarnos sobre la transformación, el tópico de esta etapa de ArTic: "La enseñanza  se convierte en una forma de actuar frente a la vida" expresó en "El banco fijo y la mesa colectiva".

Dejo en el vídeo mi emocionado reconocimiento:

mi mapa de transformación

Elaborar este mapa es lo que me ha resultado más difícil de todo el curso, porque tenía varias ideas para el año próximo, incluyendo las tecnologías, pero no podía ajustarlas a la modalidad de ArTic, teniendo en cuenta que tengo muy pocas horas de clase presenciales, que la conectividad en la institución no es buena  y que los estudiantes tienen su carga horaria  distribuida en muchas asignaturas. 

Por otra parte, estoy acostumbrada a tener todo organizado antes del comienzo de clases en una plataforma Moodle y para esta propuesta mucho más abierta es imposible prever todo de antemano, a lo que se agrega mi falta de familiarización con las redes sociales, que constituyen todo un desafío, sabedora de las posibilidades y riesgos que suponen. En este momento me doy cuenta que no consideré la seguridad en las redes como uno de los puntos claves a considerar con los futuros docentes (ya voy tomando nota de las  modificaciones a realizar, además de todas las que me sugieran, si se toman el tiempo de leer mi mapa y ayudarme a mejorarlo).

También me dificultó el manejo de Xmind pues es la primera vez que lo uso y lo hice directamente en máquina, por lo cual iba probando ideas y también las herramientas. Me pasó que perdí casi la mitad del trabajo cuando iba bastante adelantado porque usé deshacer varias veces y no me di cuenta  que al borrar un cuadro a la izquierda, se borraron todas las ramas que de él dependen (y no lo vi porque estaba fuera de pantalla).

Y, finalmente, estuve rato para poder subirlo pues no coincidían mis datos de ingreso. Ahora voy a insertarlo y después subir mi insignia del  5º nivel cumplido!!!

ideas fuerza

De los materiales que deja Diego para leer, escuchar y reflexionar, selecciono algunos que me resultaran especialmente significativos y dejo una síntesis en sendos Wordles:
Lo primero que hice fue tomar apuntes al leer o mirar los vídeos, luego fui a http://www.wordle.net donde copié dichos apuntesy  al dar GO, se generan los wordles. Las palabras más repetidas, o sea que tematizan el texto, tienen mayor tamaño.

La historia de Caroline Casey me trae muchos recuerdos de los alumnos que tuve cuando aún trabajaba  en mi escuela especial, que, por ser del interior, alojaba chicos con disfunciones cognitivas, motrices, sensoriales y emocionales. El punto de mira de los maestros de educación especial está en el desarrollo de las potencialidades de nuestros alumnos, en tanto personas valiosas para sí y para la comunidad. Recuerdo a Paolo,  un chico cuadripléjico, cuyos padres tuvieron una postura muy similar a la de los padres de Caterine. Entonces no  teníamos computadoras así que empezó a comunicarse con todos (y no solo con quienes comprendíamos su gestualidad) usando máquina de escribir, luego pasó a las computadoras, terminó el bachillerato y hoy tiene su empresa de publicidad callejera.  

Esta imagen es un link al wordle publicado:

 

Seth Godin dice que la difusión de una nueva idea se realiza hoy a través del liderazgo de tribus, donde se encuentran los verdaderos creyentes que han de ser conectados, siendo Internet un recurso poderoso para empezar a cambiar el status quo que ya no resulta tolerable para quienes adhieren a la causa. 

En este sentido, parece que nos queda el gran desafío de empezar a contactar tribus de educadores que quieran acompañarnos en nuestra "herejía". Esta es una captura de pantalla del wordle :

Sugata Mitra cuenta su experiencia del "hueco en la pared" donde instala una computadora con conexión a Internet y al cabo de poco tiempo los niños, enseñándose unos a otros han aprendido a usarla, inglés básico incluido.

Se trata de zonas muy  lejanas física, social y culturalmente, donde los maestros no quieren estar y en las cuales él propone como alternativa- al tiempo que se pregunta si es posible-  las tecnologías sustituyendo al profesor.

wordle

cacería de mitos: los celulares dañan/ no dañan el cerebro

Que los celulares dañan el cerebro es un asunto que ocupa noticias, publicaciones, comentarios entre la gente. No obstante, no funciona como argumento a tener en cuenta a la hora de decidir si uno usa o no celulares: ya el celular es una prótesis que, como buena prótesis, pasa a formar parte nuestra sin incomodarnos, antes bien, su falta puede provocarnos dificultades. Si se rompe,nos prestan otro. Sin embargo, si estamos incomunicados porque en el lugar no hay señal, disfrutamos ese tiempo sin interrupciones mediadas por la tecnología. Solo que no podemos desconectarmos mucho tiempo.
En fin, creo que a nadie se le ocurre pensar si su cerebro está siendo dañado mientras conversa usando el celular.
Si es nocivo o no, parece no estar demostrado, pero en caso que sí lo fuera ¿sería pública y oficialmente declarado? Tal vez pueda compararse con el cigarrillo: todos sabemos que es "perjudicial para la salud", sin embargo esta es una etiqueta casi invisible en los portadores de cigarrillos y los fumadores lo saben pero no dejan de fumar. Claro: se supone que hay algunos menos tóxicos que otros ¿pasará lo mismo con los celulares? También tendrá que ver con la frecuencia de uso ¿llamar por necesidad o por placer?

En este vídeo unas chicas "prueban que los celulares no lastiman el cerebro" repitiendo el experimento que habían visto en otro vídeo que parecía probar lo contrario.

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Sin lugar a dudas que ninguno de los resultados del experimento: los celulares hacen o no "palomitas de maíz" puede probar el efecto sobre el cerebro: es un simplificación que deja de lado cualquier validez científica.  Sin embargo, puede resultar convincente para algunos jóvenes.

"Los teléfonos celulares no aumentan el riesgo de cáncer del cerebro, afirma un estudio :Uno de los estudios de mayor tamaño y duración observó los posibles peligros, y no halló ninguno, informan investigadores" es el título de un informe del Instituto Nacional de Salud de USA, del 21/10/11, donde aparece la declaración de la OMS de "posiblemente carcinogénicos" y los resultados de la investigación que no prueban efectos dañinos, pero que tampoco permiten asegurar que no haya daño, aunque parecería ser menor, en caso de existir. Por otra parte, el informe termina desviando la peligrosidad de los celulares a los accidentes provocados por el uso en los conductores de vehículos. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/news/fullstory_117839.html   

 Instituto Nacional de Salud de Estados Unidos anuncia que el uso de los teléfonos móviles afecta el cerebro  es el título de la noticia en "audiencia electrónica" de febrero de 2011, donde dice que la dra. Volkow y sus colegas han descubierto que los teléfonos móviles tienen la capacidad de alterar el metabolismo de la glucosa en nuestros cerebros, un indicador de la actividad neuronal. Termina  aclarando que sus resultados “no proporcionan información alguna sobre su posible relación con efectos cancerígenos derivados del uso crónico de teléfonos móviles. Habrá que realizar nuevos estudiospara establecer si los efectos observados pueden tener, a largo plazo, algún efecto negativo sobre la salud”.

En fin: dos titulares y dos fuentes de propósitos diferentes dan a sus noticias títulos aparentemente contradictorios, sin embargo, en el "va y viene " del discurso terminan diciendo lo mismo, que, en realidad no es una novedad científica. 

Por otra parte, los más adeptos a los celulares son los jóvenes y como antes los pequeños tenían un triciclo ahora tienen un celular, su cerebro, por la mayor plasticidad, parece estar mejor dispuesto a las modificaciones producidas por los cambio metabólicos relacionados al uso de los aparatos.  ¿no terminarán siendo considerados causa de transformaciones cuantitativamente significativas en la evolución de la especie, esa nueva especie que tenemos que educar?

 

mis para qué

Empecé a escribir mis para qué en un procesador de texto y lo subí a ISSUE, donde queda con la forma de un libro, que inserté en el blog.

Los invito a "hojear" mis "para qué".

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conferencias TED

Este post es una manera de responder a la entrada del mismo nombre que hace José http://josalartic.blogspot.com/2011/11/conferencias-ted.html , la cual comenté en su momento, pero recién estoy llegando al desafío de nivel 4 sobre el análsis de los vídeos TED.

De la publicación de Matías Alinovi, en Página 12, sobre el formato, destaco: "Más que con la idea del asombro, la idea del show se emparenta con la de la fascinación. La fascinación deslumbra para ocultar. Presentar la ciencia como un show es inducir a abrazar el fetichismo científico, y no iniciar una pasión inquisidora." Porque este parece ser, justamente el mensaje de Simon Sinek, sobre el porqué del éxito de algunas empresas y emprendedores: el ejempo de Mac es reiterado múltiples veces, por contraposición con otras marcas del mercado informático que, desde su visión,  han fracasado. En el centro de su Círculo de Oro está el porqué, de donde parten los  triunfadores,  aspecto que moviliza las áreas cerebrales ligadas a las emociones.  Y repite, como idea central: "no compran lo que hacemos, sino por qué lo hacemos". Esa creencia compartida es lo que genera adeptos. 

Su discurso es la explicitación de lo que el formato TED implica. 

LEYENDO ENTRE LÍNEAS:

• Haciendo la transferencia al ámbito educativo, lo veo como un llamado de atención al enfoque centrado en lo cognitivo secuencial, sobre lo cual, dice Joan Ferrés, en su libro "Educar en una cultura del espectáculo":

"Es, desde el espectáculo  como se puede comprender la cultura popular contemporánea, una cultura que ha ido comiéndole más  y más terreno a la cultura oficial. Y solo desde esta comprensión podrá plantearse la cuestión de cómo ser comunicantemente eficaz  en los procesos de enseñanza-aprendizaje".  

Tendremos en cuenta que educar en esta cultura no es solo usar los recursos de los medios de comunicación, sino analizar cómo funcionan, qué selección, organización, jerarquización y tratamiento de la información realizan dichos medios, así como ponerlos en juego en la producción de mensajes multimediales, donde se potencialice lo sensorial, lo narrativo, lo dinámico, lo emotivo y lo sensacional al servicio de los aprendizajes. 

• En cuanto a ver "la otra cara de la moneda" de los mensajes TED, viene a mi memoria un vídeo donde Negroponte hace entrega de las XO en Colombia http://www.ted.com/talks/nicholas_negroponte_takes_olpc_to_colombia.html.  En el vídeo, las imágenes, potencializan el mensaje y la interpretación que podemos hacer del mismo. Sin embargo,  es bueno leer los comentarios que dan cuenta  de un visionado crítico del mismo. 

Como se ha visto ya en este curso, las palabras tienen significados y el sentido está asociado al contexto situacional y, como sobre las palabras los expertos en hacernos pensar son los filósofos, ante el cierre del vídeo de Negroponte: "pensemos que si estuviéramos vacunando niños contra la ignorancia y pensemos que la laptop es la vacuna, nunca se vacunan algunos niños, se vacunan todos los niños de un área",  invito a la lectura del artículo sobre inmunidad, comunidad y vida, en la concepción del filósofo italiano Roberto Espósito, en el blog de Darío Yancán, siguiendo el link siguiente: "BIOS, INMUNITAS,COMMUNITAS"  . Transcribo esta cita:  En el ámbito biomédico, la inmunidad expresa "la refractariedad del organismo respecto del peligro de contraer una enfermedad". Aunque este sentido es antiguo, el concepto sufre una transformación en el siglo XIX, en relación con la práctica de la vacunación y con la introducción de la noción de inmunidad adquirida.
Una forma atenuada e inducida de infección puede prevenir, en efecto, una enfermedad. Se trata de proteger la vida haciéndole probar la muerte. Esta aporía atraviesa todos los lenguajes de la modernidad. Así, por ejemplo, la violencia es uno de los componentes del aparato jurídico-institucional destinado a reprimirla.

• Es probable que al "salirme de las líneas" el pensamiento haya desviado la atención del eje de este nivel de ArTic, sin embargo creo que nada de lo humano puede ser ajeno a la educación. Y encuentro, entonces algunos de mis "para qué" que voy a plantear próximamente.